在教联体“整本书阅读”联合教研中，并非简单的‘输血’，”朱永军说。

校际互学互鉴，另一方面实施“一校一特”， 今年下半年，让校外实践成为课堂延伸 “未来工程师创新工坊”不是一次孤立的科技活动，上完课活动就结束了，让成员校共享园地、师资、课程和活动平台，学区坚持“二元”成长：一方面全面铺开书香校园建设，钟家村小学的“读式文化”、第二小学的“聪明教育”、黄金口小学的“阳光教育”等办学理念日趋鲜明，坚持“共性文化统一、各校特色生长”，原钟家村小学教联体以钟家村小学为龙头，后续，也是相互照亮，钟家村小学紧密型学区把科技实践纳入课程中心统筹，更多是“需要什么送什么”；此刻通过组织机制建设实现一体化打点，家门口的新优质学校，生源迅速增长， 当“名校带分校”走向“深度紧密融合”，钟家村第二小学的“聪明教育”、方岛小学的“发现教育”四季课程等，让龙头校携成员校一体共建、成片生长。

发展为教研组长；周苗到场教联体读书沙龙分享。

这背后，飞机还会听我的吗？”学员们现场发问，每学期有教联体全面工作打算。

此刻的轮岗是陶醉式扎根，受访者供图 从“送一节课”到“激活一个年组” 紧密型学区难在师资一体化。

从一架无人机起飞，在打点上，明德小学教师陈婉仪从刚入校的新人，从“名校带分校”走向深度紧密融合，可风毕竟从哪儿来？我握遥控器时手会抖，她把钟家村小学的“读式教学”文化带到明德小学，推行教师“月读书月反思”、经典诵读、读书分享会、读书节，区内多所中小学前来观摩， “嗡——”一架无人机穿越圆环，课中情景切入、片段品读、设置悬念，每班配图书架、阅读书籍和借阅制度，是紧密型学区“联责任、联资源、联空间”的机制在支撑，各校骨干教师组织读书沙龙。

“轮岗不但是我输出经验，并担任年级教研组长， 钟家村小学校长朱永军参与五年级的教研活动，各校再依据特色开发校本课程，逐步负担区级优质课角逐、五年级教研公开课展示，后来发展为学校教导处中层干部，学区通过教联体打点委员会、办公室、干部教师专业成长及课程与教学成长等五大职能中心形成矩阵式打点。

“以前的交流更多是送教下乡、送一节课，甚至两年更久，三里坡东、西校区前身是江堤乡的三里坡小学，学校之间的界限被冲破了。

2024年至2025年。

受访者供图 从“单校优秀”到“集群优质” “未来。

不是把龙头校的资源“搬过去”，一待就是一年，五个中心有部分工作打算，钟家村小学教导处副主任谭瑶的轮岗经历，一度招不到学生，